Interactuar con un software educativo (página 2)

DESARROLLO

En el contexto de las habilidades
informáticas, se sigue la lógica
de que el estudiante debe identificar la acción
a realizar y luego ejecutar la acción. Son
acciones de
las habilidades intelectuales
generales y que siempre se dan en este orden, es decir, la
identificación antecede a las
operaciones con los objetos [en términos
heurísticos podría plantearse como una regla (C.
Expósito, 2003)].

Al caracterizar las
habilidades se sigue el criterio:

• Sistema de
  acciones
• Conjunto de
  operaciones

Es necesario tomar en
consideración la definición de habilidad
informática para comprender de manera más clara
las consideraciones teóricas-metodológicas
presentadas.

Al respecto, se entiende por
habilidad informática:

"… el dominio de
acciones psíquicas y motoras que posibilitan una
regulación de la actividad intelectual y física del hombre en el
proceso de
resolución de problemas
mediante la utilización de recursos y
medios
informáticos".

Las habilidades
informáticas básicas, son aquellas que el
estudiante tiene que asimilar en el tránsito por cada
grado, de ahí su carácter de prioridad, y son las
acciones que el estudiante desarrolla en el
trabajo interactivo con la computadora –en el
ambiente del
Sistema
Operativo, y en el empleo de los
productos
informáticos: softwares educativos y aplicaciones
informáticas de distintos propósitos-; necesarias
para el dominio de los conocimientos informáticos
elementales, válidos para un nivel de enseñanza.

En tal sentido se define la
habilidad informática básica (nivel
primario y extensivo a otras enseñanzas), en los
siguientes términos:

"Componente del contenido
informático que caracteriza una acción
imprescindible [teórica y práctica] que el
estudiante realiza en el trabajo
interactivo con la
computadora; integrada, a su vez, por un conjunto de
operaciones
y sustentada en conocimientos elementales, necesarios para el
empleo de las nuevas
tecnologías de la información".

Cada habilidad está
constituida por el sistema de
eslabones imprescindibles, necesarios para lograr su
formación (R. Bermúdez y M. Rodríguez,
1996), es decir, el sistema de instrumentaciones ejecutoras de
cada acción, operación y el resultado de la
relación que se establece, las cuales deben ser
sistematizadas para que se asimile la
habilidad.

La habilidad
informática básica "interactuar con un software educativo",
se comienza a formar en el primer grado –con antecedentes
desde el preescolar en
las tareas computarizadas- y se continúa
asimilándose y desarrollándose durante el
tránsito por los distintos grados tanto de la primaria,
como de la enseñanza media.

La formación de esta
habilidad en los escolares es sumamente importante por constituir
el software
educativo el centro del aprendizaje de
los elementos informáticos y su vinculación con
distintas áreas del saber.

Las habilidades que el estudiante
debe asimilar en el aprendizaje de
la informática están íntimamente
relacionadas y deben ser tratadas con carácter de sistema.
El alumno busca y ejecuta un software educativo y luego
interacciona (dialoga) con el mismo utilizando el mouse y/o el
teclado.

• ¿Qué es
  interactuar con un software educativo?

Para comprender el
término interactuar, es necesario tener en cuenta
las siguientes consideraciones:

En consulta [on line] con la
Academia, se tienen los siguientes resultados:

Interactivo, va:
Dicho de un programa: Que
permite una interacción, a modo de diálogo, entre el ordenador y el
usuario.

Interacción: Acción que
se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos,
agentes, fuerzas, funciones,
etc.

Interaccionar:
Ejercer una interacción.

En consulta con la Enciclopedia
Encarta 2004, se precisa: "Un programa es interactivo
cuando permite una interacción, a modo de diálogo,
entre el ordenador y el usuario".

Diferentes sitios visitados
relacionados con la informática, se refieren al
término interactivo como:

"Un sistema es interactivo
cuando permite un diálogo continuo entre el usuario y la
aplicación, respondiendo ésta a las
órdenes de aquel".

El término
interactuar –vocablo extendido en informática y
utilizado en Cuba como
sinónimo de interaccionar; asumido como criterio de
los autores del presente trabajo- se
caracteriza por un diálogo continuo entre el usuario y
la aplicación. En el contexto de las
habilidades se considera como una
acción.

Es por tal razón, que al
interactuar con un producto
informático, hay que tener presente que la palabra
clave y esencial es
diálogo.

En el área de la educación, la
computación interactiva
ocurre:

"… cuando se permite al
estudiante entablar un diálogo con la computadora,
en el cual puede ejercer un alto grado de control y
recibir estímulos en formatos de múltiples
medios".

Las acciones en las
habilidades informáticas (al igual que en las habilidades
intelectuales generales), se dan en el orden:
"identificación-realización", es
decir, siempre la identificación antecede a las
operaciones con los objetos –esto en términos
heurísticos pudiera plantearse como una
regla-.

• ¿Cuál es
  sistema operacional de la habilidad "interactuar con un
  software educativo?

Teniendo como sustento lo antes
expuesto y las consideraciones referidas en el epígrafe,
el sistema operacional de esta habilidad consiste
en:

1. Localizar y ejecutar el
   software educativo.
2. Dialogar con los distintos
   objetos y recursos informáticos del ambiente de trabajo
   del software educativo –iconos,
   pantallas, módulos, menús, opciones, botones,
   controles, animaciones, imágenes, vídeos, etc. [con el
   mouse y/o teclado]-. .
3. Realizar los procedimientos
   necesarios para operar con la información contenida en
   el software educativo.
4. Salir o abandonar el
   software educativo.

Se puede plantear las siguientes
invariantes para el paso (2):

• Apuntar a un
  objeto.
• Seleccionar un
  objeto.
• Arrastrar un
  objeto.
• Escribir un texto.
• Pulsar una
  tecla.
• Entrar un
  dato.
• Confirmar una
  operación.
• Activar y desactivar un
  recurso.
• Ocular una imagen o
  vídeo.
• Configurar un
  recurso.
• Ejecutar un vídeo o una
  imagen.

La misma consideración es
aplicable al paso (3):

• Interactuar con documentos
  –textos, imágenes, gráficos y
  vídeos-.
• Resolver ejercicios
  interactivos.
• Interactuar con juegos y
  tutoriales.
• Buscar
  información.
• Imprimir un
  documento.
• Extraer información
  –copiar-.

A manera de resumen, es necesario
destacar lo siguiente:

• En un contexto más
  amplio se puede afirmar que, en el trabajo interactivo con los
  softwares educativos, y otros productos informáticos
  como páginas
  WEB, Hipertextos, enciclopedias, etc.; se realizan
  diferentes acciones, tal es el caso de la acción
  "navegar…" ; donde el usuario tiene que explorar o
  desplazarse utilizando los distintos objetos o elementos de
  navegación –menús, palabras o zonas
  calientes que permiten los enlaces entre páginas, zonas
  o sitios, etc.– e "interactuar" con los recursos
  informáticos hasta acceder a la información o
  realizar la operación deseada.
• Los nuevos productos concebidos
  sobre la base de un entorno educativo, dirigidos hacia
  un aprendizaje superior (Colección
  Multisaber, El Navegante y Futuro)
  tienen un alto nivel de interactividad y de
  navegación.
• Los términos
  interactivo e interacción,
  son de particular importancia en una aplicación multimedia, al
  integrar varios recursos, por lo que puede verse
  como:

"…la
interacción es la capacidad del usuario de
relacionarse con un sistema, con vistas a modificar en
todo momento sus parámetros de funcionamiento;
actividad que incluye, además, la posibilidad de
controlar la navegación, es decir, decidir en
qué parte de la aplicación se quiere estar y
qué acciones se desea desarrollar. Requiere el
empleo de dispositivos de entrada, como el teclado y,
sobre todo, el ratón". (El subrayado es de los
autores del presente texto).

CONCLUSIONES

Cada habilidad está
constituida por el sistema de eslabones imprescindibles que la
identifican –sistema de acciones y operaciones. Es por ello
que el tratamiento de las habilidades informáticas
básicas en el contexto de la enseñanza-aprendizaje
de la Informática, exige en primer orden de la
caracterización y operacionalización de las mismas,
lo cual constituye un instrumento metodológico para el
docente de esta disciplina,
necesario para lograr su formación o asimilación en
los escolares.

Referencias

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y otros: Psicología para educadores. Editorial
Pueblo y Educación. La Habana.
1995. P. 91.
( ) A. N. Leontiev: La actividad en la Psicología.
Editorial de libros para la
educación. La Habana. 1979. P. 21.
( ) Ibídem.
( ) Viviana González Maura y otros: Psicología para
educadores. Ob. cit. P. 117.
( ) Viviana González Maura y otros: Psicología para
educadores. Ob. Cit. P. 119.
( ) Homero Fuentes G. y
otros: Fundamentos didácticos para un proceso de
enseñanza participativo. Centro de estudios de Educación
Superior "Manuel F. Grant". Santiago de Cuba. 1999. Material
impreso. P. 242.
( ) Carlos M. Álvarez de Zayas: La escuela en la
vida. Didáctica. Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, 1999. P. 68 y 69.
( ) Francisca M. Jorge Fernández: Alternativa
metodológica para el trabajo con el procesador de
texto en la especialidad de Lengua
Inglesa. Tesis de
Maestría. I.S.P. "Enrique José Varona". Facultad de
Ciencias
Exactas. La Habana. 1999. H. 17.
( ) Reinaldo Díaz Companioni: Propuesta
metodológica para la formación de las habilidades
informáticas básicas en el primer ciclo del nivel
primario. Tesis de Maestría. I.S.P. "José Martí".
Camagüey. 2003. H. 40.
( ) Diccionario de
la Real Academia Española / Diccionario de la Lengua
Española. Vigésima segunda edición. Disponible en: URL:http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm
( ) Biblioteca de
Consulta Microsoft®
Encarta® 2004. © 1993-2004 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
( ) Diccionarios
de Informática e Internet. Disponible en:
http://www.casarramona.com/mt/programador/diccionario/dic_i.html <y>
http://www.lawebdelprogramador.com/diccionario/mostrar.php?letra=I&pagina=3
( ) Lázaro S. Dibut Toledo y otros: Las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación como mediadoras del proceso de
enseñanza-aprendizaje. P. 7. En soporte digital.
( ) Reinaldo Díaz Companioni: Propuesta
metodológica para la formación de las habilidades
informáticas básicas en el primer ciclo del nivel
primario. Ob. Cit.
( ) El término navegar consiste en "desplazarse por los
distintos lugares y páginas a base de la
utilización de los enlaces".
<http://www.elrinconcito.com/diccionario.php>
También se "…utiliza para describir la actividad de
explorar mediante las posibilidades del hipertexto, saltando de
un sitio a otro dentro de la misma página o entre
diferentes páginas Web". CFr:
Diccionario de Informática e Internet de entreBits.com.
Todos los términos relacionados con la informática
y las nuevas tecnologías recopilados en este…
wanadoo.entrebits.com/php/diccionario/.
Al navegar, lo esencial es explorar, es movimiento
físico, de una zona de información a otra.
Las formas fundamentales de acceder a la información en un
hipertexto son: navegación y búsqueda. En
términos similares (R. Lamas, 2000), plantea: "…
mediante la "navegación", que consiste en recorrer la
red atravesando
los enlaces accesibles por el usuario". CFr: Raúl
Rodríguez Lamas: Introducción a la Informática
Educativa. Universidad de
Pinar del Río "Hermanos Sainz". Instituto Superior
Politécnico "José A. Echeverría". La Habana.
2000. P.79.
La navegación "…es considerada la forma primaria de
acceso a la información (…) y consiste en recorrer
los nodos a través de los enlaces, buscando y consultado
la información que en él se almacena". CFr:
César A. Labañino y Mario del Toro
Rodríguez: Multimedia para la educación. Editorial
Pueblo y Educación. La Habana. 2002. P. 17.
" Los nodos: "… son las unidades básicas del hipertexto,
los contenedores de información y sus contenidos son
susceptibles de ser relacionados con otros elementos de
información de otros nodos". P. 14.
" Los enlaces: "… representan relaciones entre la
información que contienen los nodos". P. 16.
En la búsqueda "…el usuario no accede a la
información navegando a través de los nodos sino
que solicita al sistema la búsqueda directa de un
determinado dato". Ibídem p. 17
La combinación eficiente de ambos mecanismos de acceso a
la información (navegación y búsqueda),
permite al usuario encontrar y filtrar la información de
acuerdo a sus propósitos.
Entre los elementos de navegación que distinguen al
hipertexto están: palabras y zonas calientes (son aquellas
palabras o imágenes que esconden alguna acción o
información. Esta la podemos ejecutar o ver, si hacemos
clic sobre ellas), iconos de navegación, además
utilizan recursos como índices y saltos de
páginas.
Se identifican los elementos antes mencionados por las palabras y
objetos que están resaltados con otros colores y los
cambios o formas que adopta el cursor a la "manito".
( ) César A. Labañino y Mario del Toro
Rodríguez: Multimedia para la educación. Op. cit.
p. 19.

BIBLIOGRAFÍA

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LEONTIEV, A. N: La
actividad en la Psicología. Editorial de libros
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GLOSARIO

• Acción:
  (Concepto
  Psicológico). Se denomina acción al proceso que
  se subordina a la representación de aquel resultado que
  debía de ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado
  a un objetivo
  consciente. (A. N. Leontiev).
• Actividad:
  (Concepto Psicológico). Se denomina actividad a aquellos
  procesos
  mediante los cuales el individuo,
  respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la realidad,
  adoptando determinada actitud
  hacia la misma. (V. González, 1995).
• Habilidad
  elemental: Es la habilidad que se sustenta en
  conocimientos elementales de esa ciencia,
  tecnología o arte y que
  consideramos habilidades primarias, que actúan como
  operaciones dentro de esta habilidad
  elemental.
• La habilidad elemental se
  descompone en operaciones, pero estas operaciones no
  serán de la propia ciencia, tecnología o arte,
  sino que pertenecen a otras, constituyendo habilidades
  primarias respecto a las elementales. Constituyen habilidades
  primarias, las habilidades lógicas, motrices, u otras.
  (H. Fuentes, 1997).
• Habilidad
  Informática Básica: Componente del
  contenido informático que caracteriza una acción
  imprescindible [teórica y práctica] que el
  estudiante realiza en el trabajo interactivo con la
  computadora; integrada, a su vez, por un conjunto de
  operaciones y sustentada en conocimientos elementales,
  necesarios para el empleo de las nuevas tecnologías de
  la información. (R. Díaz,
  2003).
• Habilidad
  Informática: "… el dominio de acciones
  psíquicas y motoras que posibilitan una
  regulación de la actividad intelectual y física
  del hombre en el proceso de resolución de problemas
  mediante la utilización de recursos y medios
  informáticos". (F. M. Jorge, 1999).
• Habilidad:
  (Concepto didáctico). Es el modo de interacción
  del sujeto con los objetos o sujetos en la actividad y la
  comunicación, es el contenido de las acciones que el
  sujeto realiza, integrada por un conjunto de operaciones, que
  tienen un objetivo y que se asimilan en el propio proceso. (H.
  Fuentes 1990-1998).

Las habilidades, formando parte
del contenido de una disciplina, caracterizan en el plano
didáctico, las acciones que el estudiante realiza al
interactuar con su objeto de estudio con el fin de
transformarlo, de humanizarlo. (C. Álvarez,
1996).

Podemos concretar que la
estructura
de la habilidad consta de:

• • Sujeto (el que realiza la
    acción).
  • Objeto (el que recibe la
    acción del sujeto).
  • Objetivo (aspiración
    consciente del sujeto).
  • Sistema de operaciones
    (estructura técnica de la
    habilidad).
• Habilidades
  específicas: … las que el sujeto
  interactúa con su objeto de estudio o trabajo. Estas
  habilidades se llevan a las disciplinas y se concretan en los
  métodos
  propios de los diferentes objetos de la cultura que
  se configuran como contenido. (H. Fuentes,
  1993).
• Hipermedia:
  "…es una estructura similar a la del hipertexto donde la
  información contenida en los nodos es multimedia
  (textos, imágenes, secuencia de animaciones, sonido,
  vídeo)". (C. A. Labañino,
  2002).
• Hipertexto:
  Método
  de presentar la información de manera que la pueda ver
  el usuario de modo no secuencial, independientemente de
  cómo fueron organizados los tópicos
  originalmente.
• El hipertexto fue
  diseñado para hacer que una computadora responda a la
  forma no lineal como pensamos y tenemos acceso los humanos a la
  información: por asociación, en vez de hacerlo
  mediante una organización lineal como la que siguen
  las películas, los libros y el habla. En una
  aplicación de hipertexto, el usuario puede ojear la
  información con considerable flexibilidad, eligiendo una
  nueva cada vez que obtenga acceso a la información.
  (Diccionario DYSON de computación).
• Interacción:
  Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o
  más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc.
  (Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2004
  <y> Diccionario de la Lengua Española.
  Vigésima segunda edición. Disponible en:
  URL:http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm).
• Interactivo: Dicho de
  un programa: Que permite una interacción, a modo de
  diálogo, entre el ordenador y el usuario. (Biblioteca de
  Consulta Microsoft® Encarta® 2004 <y> Diccionario
  de la Lengua Española. Vigésima segunda
  edición. Disponible en: URL:http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm).
• "Un sistema es interactivo cuando
  permite un diálogo continuo entre el usuario y la
  aplicación, respondiendo ésta a las
  órdenes de aquel". (Diccionarios de Informática e
  Internet. Disponible en:
  http://www.casarramona.com/mt/programador/diccionario/dic_i.html
  <y>
  http://www.lawebdelprogramador.com/diccionario/mostrar.php?letra=I&pagina=3).
• Navegar: "desplazarse
  por los distintos lugares y páginas a base de la
  utilización de los enlaces". < http://www.elrinconcito.com/diccionario.php>
• "Término que se utiliza
  para describir la actividad de explorar mediante las
  posibilidades del hipertexto, saltando de un sitio a otro
  dentro de la misma página o entre diferentes
  páginas Web". (Diccionario de
  Informática e Internet de entreBits.com…
  wanadoo.entrebits.com/php/diccionario/).
• Operaciones:
  Constituyen la estructura técnica de las acciones,
  responden a las condiciones y no a los objetivos.
• Los términos de
  acción y operaciones, fundamentalmente, no se
  diferencian, no obstante, en el contexto de los análisis psicológicos de la
  actividad su clara distinción se hace absolutamente
  imprescindible.
• Las acciones se correlacionan
  con los objetivos, las operaciones con las condiciones. El
  objetivo de cierta acción permanece siendo el mismo en
  tanto que las condiciones entre las cuales se presenta la
  acción varían, entonces variará
  precisamente solo el aspecto operacional de la acción.
  (A. N. Leontiev, 1981).

"Del flujo general de la
actividad que forma la vida humana en sus manifestaciones
superiores mediados por el reflejo psíquico se
desprenden, en primer término, distintas actividades
según el motivo que impera, después se desprenden
las acciones y procesos subordinados a objetivos conscientes y,
finalmente, las operaciones que dependen directamente de las
condiciones para el logro del objetivo concreto
dado". (A. N. Leontiev, 1981).

Autor:

MSc. Reinaldo Díaz
Companioni

Dr.C. Fermín Hurtado
Curbelo

MSc. Lázaro Santana
Gutiérrez

MSc. Ricardo Sánchez
Casanova

Lic. Reino Borges
García

Camagüey, Cuba.
20005.